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聚焦表达,因“材”施教,提升素养 ——以苏教版一下新教材《会睡觉的植物》教学谈

作者:张少殿 来源:无锡市滨湖中心小学 发布时间:2017年11月07日
 

近年来,“核心素养”成为广大教育者和一线教师热议的话题。“小学语文核心素养”大致包括语言理解、语言运用、思维和审美四个维度。课堂是培养学生语文核心素养的重要途径。广大教师要精选有效教学内容与教学方式,扎实有效地对学生的语言、思维、审美能力进行训练,进而提高学生的核心素养。

《会睡觉的植物》是苏教版新教材第六单元的一篇科普小品文,以三叶草、蒲公英的花儿、胡萝卜的花儿三种植物为例,告诉人们植物也会睡觉。前不久,无锡市新吴区的顾莹老师在“新吴区新素养新课堂”课堂教学研讨活动中执教了这一课。课上,教师牢牢抓住科普小品文客观准确、生动形象的文体特点,以学会“清楚地介绍”“简单地介绍”和“有趣地介绍”为教学主线,引领学生以朗读品表达,以练习抓概括引表达,以绘本巧想象激表达,以情境多元化识字,通过不同层次、多种形式的课堂实践,使得学生的各方面素养得到锻炼与提升。

一、朗读感悟品表达

师:小朋友上节课学得非常好,这节课,我们要把这些会睡觉的植物介绍给我们身边更多的人知道。老师有三种介绍方法(出示课件):第一种是清楚地介绍,第二种是简单地介绍,第三种是有趣地介绍。

我们先来学习第一种——清楚地介绍。老师先给小朋友来做个示范,请小朋友听老师读,想想老师是怎么通过朗读清楚地介绍三叶草是怎么睡觉的。(师读第三小节。)小朋友听出来了吗?老师把这些红色的词(三叶草、展开、折叠)读得——

生:慢了一些,更强调了一些。

师:这些词都是我特别想让大家听清楚的,所以我慢慢地读,读清楚,这样能让人听明白。小朋友能像老师一样,通过朗读来向别人清楚地介绍三叶草是怎么睡觉的吗?(生读第二小节)

师:还有哪些小朋友像他一样,是个特别会听的孩子?(生读,教师评价)

师:接下来,还有两种植物的介绍,老师不教了,小朋友自己来试一试(出示课件,生向同学介绍“蒲公英的花儿”和“胡萝卜的花儿”,评议)

师:咱们已经学会了通过朗读,向别人清楚地介绍,接下来,我们向台下的老师介绍。如果小朋友介绍得非常好,台下的老师,一定会给大家最热烈的掌声哦!(生齐读,介绍三种植物)

苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”叶圣陶先生曾说:“语文课应以读书为目的。”“学语文为的是用,所谓学以致用。”读是学习语文最基本、最常见、最重要的学习方法。《会睡觉的植物》是一篇典型的科普小品文,语言具有客观准确、形象生动的特点。围绕“怎样清楚地介绍”,教师通过朗读示范,引导学生抓住关键词来理解感悟科普小品文在语言表达上的准确、客观性,培养了学生的语感,发展了学生的思维。

二、练习引路学概括

师:接下来,我们要学第二种方法:简单地介绍,咱们先来做一下课后的一道习题(出示课后的练习,让学生连线)

师:爸爸和下面哪个词连在一起?

生:工作。

师:小熊和哪个词相连?

生:休息。

师:小朋友和——

生:学习。

师:咱们把连好的三组词连起来读一读。(生读)

师:把这些表示谁的词和表示干什么的词连在一起,再加上一个句号,它就变成了最简单的句子。接下来我们给黑板上这些词语重新排排队,让它们也变成三句最简单的句子。第一句谁来?

生:三叶草的小叶和折叠连一起。

师:句子不能忘了点上标点。(师将词语重新组合后点上句号)

师:第二句谁来?

生:蒲公英的花儿合拢。

师:第三句,胡萝卜的花儿——

生:低垂。

师:瞧,这样就标成了最简单的三个句子。咱们一起来读读。(生齐读句子)

师:接下来,我们可以用这三句最简单的句子来向别人介绍了。咱们新吴区有许多外国小朋友,他们懂得的中文不多,用这种最简单的方式介绍给外国朋友再合适不过了。谁愿意来向外国小朋友介绍?

生:大家好,我来给大家介绍一下会睡觉的植物。三叶草的叶儿向上折叠,蒲公英的花儿合拢,胡萝卜的花儿低垂。

师:他的介绍你听明白了吗?

生:听明白了。

师:外国小朋友不大听得懂中文,你可以一边说一边用动作表演。(生做动作介绍)

课后练习是教材体系不可或缺的一部分,是新课标要求在教材中的具体实施,充分反映了编者的意图,对教师的教和学生的学都具有鲜明的导向性作用。苏教版新教材的课后练习更加注重对学生语言理解、积累与运用能力的培养。学会概括是低年级孩子“说完整话”“说简单话”的需要,对于发展低年段学生的语言能力和思维能力非常重要。怎样让学生学会概括呢?教师利用课后练习使学生掌握了“谁怎么样”这一经典句式,进而聚焦文本,练习概括,是学生能够“摸得到、够得着”的语言实践。为激发学生的表达乐趣,教师融情入境,为中国孩子搭建和外国孩子“交朋友”的友谊桥梁,帮学生打开一扇心门,使学生乐于表达,跃跃欲试,成效显著。

三、绘本激趣巧表达

师:接下来的第三种,最适合向弟弟妹妹介绍了。跟顾老师一起来变变变。(出示课件,师生共读)

师引读:我叫三叶草,只要天一黑——

生:我就睡了。

师:在阳光下——

生:我每个叶子都展开在空中。

师:到了晚上,三篇小叶就——

生:折叠在一起。

师:好像人——

生:闭上了眼睛。

师:瞧,把我们当做植物来介绍,多有趣啊?这种方法你学会了吗?谁来用这种方法介绍蒲公英和胡萝卜的花儿?可以用课文中的好词,例如“闭上了眼睛”、“进入梦乡”等,也可以用老师的好词,例如“缩着身子、打瞌睡”,还可以自己展开想象。(出示句子:我是      ,夜晚,我的花儿       ,好像          )

生:我是胡萝卜,夜晚,我的花儿向下低垂,好像人闭上了眼睛,进入了梦乡。

师:给他竖个大拇指吧!课文中的好词要学会用。

生:我是蒲公英,夜晚,我的花儿向上合拢,好像进入了梦乡。

生:我是胡萝卜,夜晚,我的花儿向下低垂,好像人缩着身子打瞌睡。

师:看来,这种方法小朋友学得差不多了。请三个小朋友分别介绍三叶草、蒲公英、胡萝卜他们是怎么睡觉的?(生表演)

师:今天小朋友学得非常认真,老师有礼物奖励大家。这是老师根据课堂内容亲手制作的一本绘本,我们一起来读读,好不好?(师生合作读绘本)

师:因为时间关系,老师中间还有两页,没来得及完成,想请小朋友一起来。(出示睡莲图)这种植物叫睡莲,观察一下,睡莲是怎么睡觉的?

生:我是睡莲,我睡觉的时候,花瓣向上合拢。

师:她用了最有趣的介绍。

生:睡莲的花儿向上合拢。

师:他用的是最简单的介绍。

师:(出示花生图片)这是什么?

生:花生。

师:它的叶子会两片两片长在茎的两边。到了晚上,就会这样——做动作

生:这是折叠。

师:它没有折哦!

生:这是合拢。

师:它紧紧地贴在一起来。这叫——“闭合”。(出示古文字介绍)一扇门关上,这就叫闭。合是指有盖子的容器,所以闭就是——合,合就是——闭。一起读读这个词。哪个小朋友会用“闭合”介绍花生?(生用“闭合”介绍花生)

语文学习强调学生的自主实践活动,强调发现问题和探究问题的重要性。“有趣地介绍”,将植物想象成人,化被动思维为主动参与,调动了学生的积极情感。低年段的孩子喜欢听故事,绘本的图画精美、文字简炼、故事性强,图文互见易于理解,对于低年级儿童具有神奇的魔力。绘本中蕴含着许多潜在的语文学习资源,阅读绘本的图画能够激发学生仔细观察、大胆想象的能力,为语言表达奠定基础。更难能可贵的是,教师在绘本的发现之旅中,还融进了汉字的发现之美,“闭合”一词的教学,体现了教师对汉字形体美、意蕴美的审美追求,激发了学生对祖国语言文字和灿烂文化的热爱之情。

四、多元识字重方法

师:接下来,要进入老师每天要在课堂上进行的环节——每日一字。今天的值日生是三叶草,看看它给我们带来了哪些生字?(课件出示:作)一起读一读。

(生齐读)

师:作是个左右结构的字,左边是——单人旁。右边也是一个生字哦,读作——

生:Zhà。

师:一起读。乍的笔顺要特别当心,跟老师一起学习。(范写)当一个汉字中出现相同的笔画,我们要把它写得有长有短。这是把汉字书写美观的一个重要规律。接下来,请小朋友拿出作业纸,写一写由“作”组成的四个词语。(生写字,教师巡视,选部分作品进行展示、表扬)

师:三叶草还给我们带来了“作”的好朋友们。(出示:昨、蚱、炸、怎,指读,正音)

师:过去的一天就是昨天,所以昨是

生:——日字旁。

师:蚱蜢是一种虫子,所以蚱是——

生:虫字旁。

师:炸药要用火来点燃,所以炸是——

生:火字旁。

师:如果你遇到问题,你会怎么做?

生:用心去想解决办法。

师:一起来读一读,先说偏旁,再说词语。(生齐读)

师:三叶草还给大家准备了一首儿歌(出示齐读):

小虫害怕蚱蜢抓,

火药能把大山炸,

人人动脑来工作,

日子过去叫昨天。

心有疑惑怎么办,

这样识字真简单。

师:三叶草写了篇小日记,它想看看大家有没有真的弄清“作”的好朋友。(出示日记,学生齐读:昨天,我工作一整天,好累啊,天一黑,我就早早地睡了。小蚱蜢叫不醒我怎么办?它就放了个鞭炮把我炸醒了)

汉字是表意文字的典范,某些独体字加上不同的偏旁组成形声字,形声字在汉字中占到70%以上。识字写字是学好语文的基本功,低年级是识字写字的起步阶段,认识和区分形声字是提高学生自主识字能力的关键。教师通过换偏旁、编儿歌、读日记等多种形式多元化巧识字,激发了学生的主观能动性,由教识一个字的能力发展到教识一串形近字的能力,由单独识字到联系语境识字,提高了识字的效率。课堂上教师既注重汉字书写规则的点拨——“乍的笔顺要特别注意”,又注重书写规律的启发——“相同的笔画要做到有长有短”,引导学生将“作”字写得正确规范,漂亮优美。教师将汉字的灵动与变化之美赋予笔尖,流淌在孩子心中。这对于提高学生的文字素养乃至文化素养,无疑是一次生长拔节。

小学语文教材中文体很多,教师在教学时需要具有文体意识,发掘不同文体背后潜藏的语言逻辑,引领学生去探索发现。这节课上,教师紧扣科普小品文准确客观、生动形象的文体特点,确定了三个层次的言语教学目标:一是学会清楚地表达;二是学会简单地表达;三是学会有趣地表达,三个层次环环相扣,条理清晰,方法得当,体现了因“材”施教的教学理念。这里的“材”除了指“教材”,更包括“学生”。“教是为了不教”。整节课教师充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地获取知识,培养学生认识事物的能力,还贯穿着学习习惯、思维能力、学习方法的培养,将提升语文素养与学生的终身发展有机结合,起到了“润物细无声”的作用。

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