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教学发于生活,归于生活 ——《记一次班级讨论会》教学案例

作者:陈洁妮 来源:无锡市滨湖中心小学 发布时间:2017年11月07日
 

一、背景分析

  约翰·杜威是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点,以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”,注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中,杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入,我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。 

在苏教版第八册习作4《记一次班级讨论会》的教学中,我以教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 

二、案例描述

这堂课旨在引导学生通过发表自己的看法并讨论,最后按照例文完成习作。在第二个大环节:积累习作素材中,我是这样设计的:

1、首先请同桌展开讨论,说说你对“二胎政策”所持的观点以及你的理由。

2、讨论得真热烈,为了使讨论有理有据,你能把自己的观点和理由写下来吗?(生写,师巡视指导学生把话写完整)

3、下面我们就来展开讨论吧,请大家畅所欲言,注意表明观点,说清理由。学生各抒己见。投影2正2反生的理由。

谁也来分享一下你的想法?

接着我们继续讨论,谁的观点相同,但理由不同呢?

同意:①互相陪伴,不孤单:陪伴见真情,你是绝对支持的!②长大了能共同照顾爸爸妈妈:恩,想到了要照顾爸爸妈妈,同时也为国家养老问题分了忧!③团结力量大,以后有困难可以互相帮助:兄弟同心,其利断金!你拍手赞成!

不同意:①抢夺资源:想分我的财产,没门儿!强烈反对!②偏心,失去父母的爱:爸爸妈妈的爱只能属于我,不生!③影响学习与生活:恩,当然不同意!④增加了父母的负担:养孩子多贵呀,还是别生了!⑤想让妈妈不再受痛苦:不想妈妈受苦,你是坚决地反对!⑥国家资源不够:你不仅从家庭的角度,而且还站在国家的高度来看待这个问题,给你竖个大拇指!

无所谓:生有生的好处,不生有不生的好处,还是让大人们决定吧!

4、师小结:看来,关于二胎问题,同学们是各抒己见,想法不一。其实,生不生二胎,决定权在父母,我们应该尊重他们的选择。但是作为家庭的一员,我们可以把这次讨论会写下来,向家长传递我们的心声。

三、案例反思

我真为学生发自内心真实的想法感到振奋!我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维,而是给了学生思维的空间,想象的余地。我肯定了学生的意见,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命力的涌动,使我们感到语文因生活而精彩,生活因语文而灿烂。 

1、尊重生活,关注动态生成 

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们:一个自呱呱坠地而长大有为,在语言发展的过程中,其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉,乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展,是活生生的,实实在在的,最具有魅力与渗透力的,课堂教学与生活联系起来,学生就会学得活泼生动。 本案例中,我本想让学生说出生二胎的好处,引导学生放下自私,支持国家政策。但一位学生却说不想让妈妈生二胎的原因——怕妈妈再受痛苦。这位学生之所以会产生这样的想法,就来源于他的生活体验,对妈妈的关心,对生活的关注。更有学生说到都生二胎会使国家资源紧缺,这是我不曾预设到的结果。有人曾说,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中,我面对学生超越固有想法的理解,巧妙地将生成与预设融合起来,现场捕捉,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁,智者见智”的创造性的见解,学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课程标准》告诉我们:“跳出备课预设的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发展,尊重学生的批评,寻求个人理解的知识的结构,课堂会因生成而变得美丽。”

2、感悟生活,激发创新思维 

生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏,就孕育着灵感和热望。语文源于生活,让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活,这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花,感悟生活,从生活之水中激起灵感的浪花,有生活的积累,就有灵感的迸发。这就需要在老师不断地帮助下,睁开眼睛凝视万物,竖起倾听万籁,敞开心灵关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶热爱生活的情感。案例中,学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花,涌出意想不到的新答案,始终使课堂充满亮点,呈现出课堂精彩。 

3、回归生活,演绎精彩课堂 

现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活,学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验,很难深入现实生活,但《语文课程标准》指出“语文学习的外延必须与生活的外延相等。”  的确,生活中处处洋溢着语文气息,学习语文是为了更好地生活。案例中我抓住近年新出台的政策——二胎政策,由此展开了一番激烈的讨论,讨论后完成习作,这关注到了学生的生活经验和生活体验。  由此可见,让课堂走向生活,让生活走进课堂,教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文,切切实实地体现了全员参与、有效参与,也真正体现了课堂因生活而精彩,也充分突显了生活是课堂之源!  

 

《参考文献》 

【1】、《杜威教育论著选》,赵祥麟、王承绪编译,华东师范大学出版社,1981年版 

【2】、《学校与社会.明日之学校》,约翰·杜威著,赵祥麟等编译,华东师范大学出版社,1981年 

【3】、《陶行知名篇精选》,方明编,教育科学出版社,2006年版

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