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信任的力量

作者:钱晶 来源:无锡市滨湖中心小学 发布时间:2017年11月07日
 

信任是获得良好教育的基础,信任是开启心扉的钥匙,诚挚是架通心灵的桥梁。苏霍姆林斯基曾说:“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信赖这朵娇嫩的花儿。”小学阶段是儿童成长的关键阶段,因此师生彼此间的信任显得尤为重要。

2016年9月,初为人师,我对教育、对学校充满浪漫的憧憬。一想到学生,就想到“天真烂漫”;一想到学校,就想到“欢声笑语”。但真正进入了教育,踏入了班级,走进了学生,我才发现无论是教学还是班级管理,对我来说,都是巨大的挑战。教育不仅仅有浪漫,还有许多实实在在的问题需要自己去面对解决,更有许多难关需要攻克。在面对这一个又一个问题时,信任往往会助我们一臂之力。

一、信任,营造良好的班级氛围

开学前一天,学校组织教师开会,做好相关开学工作。会议中,我知晓自己要成为一名新班主任。对此,我是既开心又担心,一个新手,要面对的问题太多,要学的东西更多,且摸索且实践吧。然而,正当我充满信心准备好迎接孩子们时,一颗炽热的心猝不及防地被身边的同事们浇了一盆“冷水”。原来,我即将带领班级是由附近学校转过来的学生组成的。他们学习基础差,行为习惯差。为此,我开始担心自己能当好他们的班主任吗?毫无经验的我刚刚踏上工作岗位,怎么教?怎么和他们相处?怎么管理他们?我该怎么和家长交流?问题一个接一个冒出来,我凌乱了。最后,一番思想挣扎,我收拾好心情,决定抱着一种积极的态度迎接他们的到来。我精神饱满地站在讲台前,面对着陌生的学生,还有些许紧张感;彼此熟悉的学生们面对着陌生的老师,表露出些许好奇心。一节课,通过自我介绍,我们彼此认识;通过交流,我们渐渐放开,我向孩子们表明不看过去,只注重现在和未来。我相信他们在这个大家庭能做得更好、学的更认真,而孩子们也表明了自己会变得更好的决心。

一节课的时间很短,但我发现通过简短的交流,我接触到的是一群有着鲜明个性的孩子,有的很活泼,有的很聪明,有的很腼腆,有的很有礼貌……不同个性的孩子组成了一个大家庭,一个愿意积极向上的班集体。试想,如果我从一开始带着不信任他们的态度,只是冷脸重申班规,让学生对我产生敬畏感,效果会远远不及此。也许给孩子一个灿烂的笑容,一句激励的话语,一种信任的眼神,我们会达到意想不到的效果!

二、信任,赐予我前行的动力

对教学、对班级管理等等一无所知的我,其实在开学的第一天尤其紧张。我担心家长会因为我年轻而质疑我,担心学生会因为我毫无经验而不敬畏我……所有的担心只能让我更加紧张。但实际情况却与我担心的不太一样,至少在家长进来帮孩子报名时,他们看到我满面笑容,还对我这个新班主任报以新的期待;当孩子们看到我时,眼睛里充满好奇,热情地回应这个新老师;当我积极创建班级的微信群,家长密切配合并拍手称赞。其实,这样的结果,不就是信任的力量吗?

家长、孩子首选信任老师,家长信任老师能教育好他们的孩子,孩子信任老师能与他们一起探索新的知识,而我更加相信:在教育孩子的道路,上家长与我携手共进,在学习的道路上,孩子们会与我畅游知识的海洋。他们的信任,赐予我前行的动力,我相信我会做的更棒。

三、信任,给予学生转变的机会

开学没几天,班上的一位杨同学引起了我的注意。第一眼印象,瘦瘦小小的他,看着却是个蛮机灵可爱的孩子。然而这个在我眼里很“机灵”的男孩,对我充分表现了他的“才智”。

开学第一天,我的鼓励对班级的绝大部分同学还是很有效果,即便他们学习基础差,但课后作业还是很认真完成的,按时交作业。但我发现唯独他从漏写作业、乱写作业逐渐变成不写作业。按理来说,刚开学学习的新知识不会太难,联系三年级的知识,更多的是激发学生的学习兴趣,课后作业完全有能力完成。然而,他从开学第二天开始,作业漏写,第三天,乱写一通,第四天,被我查出没交作业。

于是,我很不客气地把他拎到班级的走廊,问道:“今天作业怎么没交?”瘦小的他小声回答:“我作业被同桌带回去了,回家没找到。”杨同学的同桌也被我叫出来了,“听说杨同学作业被你带回去了,你找一下。”同桌翻遍课桌书包,也没找出杨同学的作业。第一反应,我认为杨同学在对我撒谎。忍着怀疑的态度,我耐心地说到:“你再回课桌找找,看自己是不是忘记带了。”杨同学回到座位,反复查找书包和课桌 ,等我走近,我再次询问:“找到了吗?”他回答:“没有。”我心想:看来是弄丢了。可没过五分钟,他后面的同学告诉我:“老师,我刚刚看见他把作业放在屁股下面压着。”我听完立即走过去让他站旁边去,果然,作业在凳子上。

杨同学再一次被我拎到走廊,“你为什么要和老师撒谎?”杨同学:“我也不知道为什么作业会在凳子上,刚刚明明没有的。”我反问:“不知道,那你为什么要坐在上面却告诉我没找到,而且作业一个字没写?”他的眼角开始湿润,楞了一会说:“我不知道,我刚刚找的时候明明没有,后来又出现了,怕您看到没敢说。”说完,他便泪流满面。眼泪让我有些心软,安慰道;“没关系,老师选择相信你,既然不是故意不做作业,那你就利用课余时间补做吧!”

回到班级,隔壁组的同学就当着全班向我报告:杨同学的作业是从他的试卷袋里拿出来的,他亲眼所见。这个消息让我很恼怒,但我没有冲过去再次把他拎到班级外批评,既然我选择相信他,即便是错信,何不利用这次的信任鼓励他?于是在课前,我对全班同学说:“昨天杨同学作业忘带回家,今天失而复得,有同学说他是故意没写作业,但老师选择相信他,也相信他下次不会再忘记带了。同学们,你们愿意去相信他一次吗?”孩子们很配合地回答:“愿意”。我继续问:“杨同学,你能做到吗?”他望着我边点头边说:“能。”

这一次的信任让他在同学面前留住面子,也是对他的一次鼓励,给予了他转变的机会。信任的效果很明显,每次杨同学远远地看到我总是很热情的问好;开学至今,他再也没出现这种情况,作业虽然质量达不到要求,但态度还是令人满意的。

信任会让我们彼此靠近,愿意相信对方。这一学期,无论生活还是学习的事他们都愿意与我分享。在今后的班主任工作中,我要让信任发挥更多的作用!

 

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