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用于主题探究课的“档案袋评价方式” ——以《与纸共舞》主题为例

作者:钱彦 来源:无锡市滨湖中心小学 发布时间:2017年11月07日
 

【内容摘要】档案袋评价作为综合实践重要评价方式之一,能有效地引导学生在学习生活过程中对自己的所得所失进行记录,从而在记录中获得对自我的公正评价,并发自内心的反思自己的行为,借此促进学生不断完善自我,健康发展。

【关键词】  档案袋评价   主题研究    反思

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。而档案袋评价作为综合实践重要评价方式之一,能有效地引导学生在学习生活过程中对自己的所得所失进行记录,从而在记录中获得对自我的公正评价,并发自内心的反思自己的行为,借以促进学生不断完善自我,健康发展。这种评价方式尤其适合以阶段活动为单位的主题探究课程。以下,结合着《与纸共舞》研究课题的开展,浅谈一些在“档案袋评价”中的做法。

 

一、自主探究  适时指导

【案例】

选题指导课上,“纸的历史”“纸的用途”“纸于环境”……一个个研究课题相继诞生了。在建立了活动小组之后,我向各小组同学提出了此次“档案袋任务”:“同学们,为了保留你们有关这次活动的研究成果,同时记载你们的点滴进步,我们每个小组将创建一个档案袋,要求将你们活动中的文字、图片、活动记录、收获体会等收集在你们的档案袋中。”

由于是初次建立档案袋,我便手把手得指导他们完成封面,如注明学校、班级、姓名等,而在封底则写上是课题目录,同时,我也鼓励他们根据自己的喜好,把整个档案袋装饰得美观大方。

随着活动方案的确定,各小组开始了第一次课外实践活动,档案袋也放入了第一次活动成果。可翻开他们的“档案袋”,我却发现有些小组暴露出了一些问题。和研究课题毫无相关的资料,“纸的历史”小组把搜索过程中有关用途等的资料也不加辨识地放了进去。这些孩子毕竟是初次接触档案袋评价方式,我要对他们进行适当的引导。于是我乘热打铁,在班里问道:“同学们,看,这一小组把关于纸用途的资料放了进去,你们认为合适吗?”“不行”同学们异口同声地说。“为什么呢?”我追问。有组员站起来回答道:“他们研究的是纸的历史,可却把纸的用途的资料放了进去,这和他们的研究课题不相符!”我便顺势引导同学们在组内进行协商,让他们说说作品入选的理由,对作品进行筛选。“这张照片是我们参观印刷厂时拍的照片,拍得很不错,而且它是我们活动的鉴证。”同学们说得头头是道,我不禁感叹道,孩子们的潜力是无穷的。于此同时,为了让他们资料袋中的内容更丰富,我也在档案袋中设计了一些小栏目,如收获园、新发现等,学生可根据栏目自定目标、自定标准、自选形式自足内容。

 

【反思】:学生自主存放实践成果,这样能更好地体现学生的自主性和个性。然而在平时的实践中,对于初次接触档案袋评价方式的同学们来说,还是应由教师指导、精心选择相关内容。随着学生对档案袋评价的深入了解,再放手让每个课题小组选择与操作。

 

二、家校共享  推波助澜

【案例】

如果仅是让这些静静地躺在档案袋中,我想还不足以调动他们持续的热情,每一阶段结束后,我便会让各研究小组的同学,把“活动档案袋”带回家与父母分享“研究成果”,请家长最好能够给这个研究小组留下一些“文字鼓励”。这一行动,也得到了各位家长的支持和好评。大部分家长都留下了自己真诚而又朴素的“文字鼓励”。

胡今朝家长:你们的成果,我们看到了,为你们自豪骄傲!

郇霈霖家长:一分耕耘,一份收获。点点滴滴的积累,见证了你们的努力!加油,希望你们小组在各个方面都越飞越高!

陈东升家长:你们“活动档案袋”里的收获可真不少!希望你们都能积极参与活动,好好学习,天天向上!

 

【反思】:综合实践活动的顺利开展正是要将学校、家庭、社区融合起来的。然而,要达到这样的目的,家长的支持是一个基本的条件,也是现今教育形势下迫切需要解决的问题。学生在学校里参加很多活动,但能带回家和父母分享的很少,而“学生的档案袋”却正好弥补了这一遗憾。学生档案袋完整地记录了学生的学习和成长。家长完全可以通过档案袋关注学生的成长和发展,了解学生的学习情况以及他们取得的成绩,与学生一起分享他们的学习过程,感受他们的学习成就。使家长更加了解自己的孩子,更好的调整家长的职能,更清楚的理解学校教育的方向,更主动的配合综合实践活动的开展和实施。可以毫不夸张地说,家长是档案袋评价的重要参与者。

 

三、展评分享  促进反思

【案例】

一个月过后,《与纸共舞》研究活动接近尾声,我组织学生们开展“活动档案袋”展评活动,黄飞勇同学就在自己的《我活动 我成长》反思日记中写道:作为一组之长,在整理我们研究小组的“活动档案袋”时,我真真切切地感受到了自己的成长,资料一点一滴的积累不就是我们小组成长的足迹吗?再翻看其他研究小组的“活动档案袋”时,我也清醒地看到了我们小队的一些优势和不足。比如在活动方案设计上我们设计得还不够详细,工作没有具体到人,活动的主要参与还局限在两、三个平时成绩优秀的同学身上。“人人有事干,个个都参与”这是我作为小组长,以后要注意的。

 

【反思】:在传统的评价中,教师是评价的主体,学生是评价的客体,他们长期处于被评价状态。“活动档案袋”评定却与此迥然不同。它强调以学生自我个体评价、学生与学生相互评价为主,从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。每周固定或不固定的时间,当他们在“翻阅”这些“活动档案袋”时,学生会从中找准自己的定位,总结出活动的经验,感受到自己的发展,在反思中不断完善自己。与此同时,学生与学生之间也可通过档案袋相互影响、相互促进,让学生在别人的档案中寻找可以继续完善自身的新的发展方向。

 

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