《小学生孝心教育的实践研究》是无锡市滨湖中心小学谢廷峰同志承担的江苏省教育科学“十一五”立项课题。课题自2006年提出,2008年4月正式立项,2008年12月进行开题论证,2009年5月通过中期评估。经过几年的课题研究和探索,已基本完成课题研究任务。现课题结题报告如下。
一、课题研究的背景和动因
(一)基于对当前独生子女存在问题的深刻反思。
当前中小学生中大多是独生子女。不少孩子以为,享受父母长辈的关心照顾是理所当然的。他们只知受爱,不知爱人,不懂得体谅父母,稍有不从,就大哭大闹迫使家长“遂意”,甚至为一点小事就对父母发脾气,态度粗暴、生硬,在家里“称王称霸”。这种任性骄横的性格,使得他们无法正视自己,走出家门后举步维艰:或不
(二)基于深化课程改革和学校发展的不懈追求。
新的基础教育课程改革要求教育要培养全面发展的高素质人才。学生不仅要有良好的知识素质,同时更要有高尚的品格、健全的人格、良好的心理素质,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观等。新课程还特别强调,必须培养学生的责任心,从小让学生学会与他人合作等等。而提倡孝心教育就是以“珍爱生命、健康成长;好好学习、掌握本领;学会合作、学会交流;敢于承担责任”等方面为落脚点,加强学生人格的培养。从新课程的培养目标来看,倡导小学孝心教育完全符合新课程的教育理念。
(三)基于这所百年老校凸现办学特色,实现老校向名校蜕变的强烈需求。
我校是一所百年老校,从最初的“养正学堂”,到如今的滨湖中心小学,经受过百年风雨的洗礼,经历了一个世纪的探索奋进。百年的积淀,百年的传承,让滨小的文化丰盈而厚重。如何实现百年老校向名校的蜕变,树立自己的品牌?这是我们值得深深思考的问题。我们根据时代的要求和自身发展的需求,以孝心教育为突破口,促进小学生良好道德品质的养成,提高学生的综合素质,从而凸现学校办学特色,提升学校办学质量,促进学校整体发展。
俗话说:“百善孝为先。”孝作为中华民族传统美德之根,形成个人品德之源,是中国人最基础的道德。它是由自然人成长为社会人的第一起点,弥漫于家庭和亲情之中,孩子无时无刻不在其中生活、体验、践行。所以,从小对孩子加强孝心教育,能够改变社会现状,为学生奠定良好的品德基础。为此,我们提出了《小学生孝心教育的实践研究》这一课题研究。
二、课题核心概念的界定
本课题主要的关键词语有:孝心、孝心教育、实践研究。
孝心:“善事父母”是孝文化最直接的含义。孔子曰:“孝子之事亲也,居则致其敬,养则致其乐,病则致其忧,丧则致其哀,祭则致其严。”因为父母不仅给儿女生命,而且为了儿女的生存与成长付出了最艰辛、最忘我、最执着、最精细的贡献,甚至付出了血与泪。子女是父母的骨肉,子女的诞生成长是父母生命的延续,父母是子女的生命之根,子女孝敬父母则天经地义,所以我们提倡的孝心就是以孝顺父母为基本要求和目的。
孝心教育:小学孝心教育是指以善待父母为核心,以学生的健康成长、全面发展为目标,向学生进行孝顺父母、珍爱自我、追求自我实现的知、情、意、行的教育。通过教育,让学生明白:珍爱父母给予自己的生命,健康快乐地成长,使父母无忧;珍惜父母创造的良好的学习条件,好好学习,掌握本领,使父母感到开心;正视自己的长处和不足,学会与父母交流,学会与他人相处和合作,使父母放心;敢于承担责任,做事有责任心,使父母安心等等——这些都是对父母的孝顺,并且努力付诸实践,养成良好的品性。
实践研究:“实践”在字典里的意思有两种:1、实际去做,2、指改造社会和自然的有意识的活动。我们的实践研究涵盖了上面两种意思,就是以行动研究为主要实践方式,探讨实施孝心教育的有效途径,从而使学生初步具有知、情、意、行统一的孝态、孝行,逐步形成自爱、爱他的品质,以自身的健康成长报答父母的养育之恩,从而为学生的成长奠定一个良好的道德基础。
综上所述,我们觉得小学阶段开展孝心教育,就是要让孩子回到最基础、最真实的生活,从孝顺父母的小事做起,以孝心培养爱心和责任心,从而提高学生的道德辨别力和道德实践力,促进学生和谐完美的成长。
三、课题研究的目标与思路
1、课题研究的目标
小学生孝心教育的实践研究,旨在孝心教育理念指导下,在小学阶段系统地、有计划地开展以培养小学生孝心的教育,探索小学生孝心教育的途径方式,促进小学生道德品质的成长与和谐社会的建设。具体包括:营造学校、家庭、社区三位一体的民主和谐的人际氛围和充满爱心的教育大环境;探索现代学校孝心教育的目标、内容、实施途径和方法,初步形成学校实施孝心教育的相关校本教材;提高教师对孝心教育的认识,同时掌握开展教育的方式方法;提升学校办学质量,凸现学校办学特色,促进学校整体发展。
2、课题研究的思路
本课题属于探索性学校整体综合改革研究,采取实践应用的视角,采用“理念指导行动,行动深化理念”的办法,在德育理论学习、设计方案实际应用、实践经验总结、课题组交流讨论、与专家互动反思等基础上,加强研究的针对性与实效性。
在研究方法上,我们主要采用:(1)问卷调查法。在家长、老师、学生中间开展问卷调查,了解孝心教育的必要性与重要性,征询开展孝心教育的建议。(2)文献查阅法。查阅有关资料,了解传统孝文化,了解他人所采用的研究方法以及在这方面所取得的成果与不足。(3)行动研究法。把研究过程与日常教育工作相结合,边工作边研究,边研究边总结,结合日常教育实践研究,建设教育资源,开发教育模式,完善教育评价。(4)个案分析法。抓住活动过程中出现的典型事例,加以剖析、研究,寻找对策,及时总结、反思,上升为理论,再指导实践。
四、课题研究的内容与措施
(一)营造孝心氛围,建设校园文化
孝存在于日常生活中,孝情是每个孩子都具有的,关键是要把它唤醒。因此,建设校园文化,让孝心氛围凸现出来,就显得十分有必要。为了让学生身处在浓郁的孝心文化氛围之中,在潜移默化中培“魂”植“根”,我们充分利用现有的校园空间布置了一个个宣传阵地,让校园的每一面墙壁、每一个角落都说话,育人向孝。
1、我们在学校开辟了由张怀西副主席亲笔题词的“孝心坛”,大力宣传自己编写的新“孝心三字经”、名人孝心故事等,通过碑文大力弘扬现代孝文化的精髓。
2、我们根据学校孝心教育的目标和要求,把学生日常的孝心行为编成朗朗上口的“孝心导航”四字语,作为学生平时实践的要求,张贴在校园的宣传牌上,提醒督促学生时刻从自身做起,从身边小事做起,做一个孝顺的孩子。
3、我们将学校评选的“亲亲小孝星” 和“十大孝心园丁” 的生动事迹,制作成图文并茂的大型长幅喷绘,布置在学校的孝心长廊里,吸引滨小的学生驻足观赏、学习。
4、每个学期,我们组织学生将各方面开展孝心教育的实践情况汇总,编印成《亲亲孝心报》(后改成《养正报》),发放到每一个学生和家庭的手中,以此辐射孝心活动的影响力。
5、我们还自己创编了《孝心的娃娃顶呱呱》的校歌,并拍成MTV。每天中午,学校广播里不时播放《孝顺的娃娃顶呱呱》,歌声深入每一个孩子的心间。
6、我们通过学校的家长学校,向家长大力宣传学校的孝心教育,并大力弘扬传统孝道文化中的优秀内容,并结合时代的需求,向家长提出孝心教育的要求,让他们也参与到学校孝心教育的行列,从而为学生树立榜样,营造整体向上的氛围。
可以说,我们通过多种途径,造势宣传,充分营造出浓郁的校园和家庭孝心氛围,让孩子置身其中,时刻受到孝心教育了熏陶和浸润。
(二)开发校本课程,实施长效教育
1、编写《孝心》教材。加强小学孝心教育校本课程的开发,通过特色课程推动孝心教育,形成特色文化,促进学生成长,这是我们这个课题研究的一个着眼点和创新点。为此,我们广泛组织学校的全体班主任老师,反复学习课题研究方案,领会此课题研究的目标和重点,同时,我们也积极组织家长和老师探讨当前孩子身上最缺失的孝的表现,并积极反思造成这种缺失的主要原因。我们广泛探讨,群策群力,最终以“让我试着了解您”“让我体贴关心您”“我要让您少操心”为三大板块,每一个板块确定了八个主题,第一板块中有“亲情树”、“名字中的期望”“浓浓唠叨情”等,第二板块中有“菜篮子的爱”、“美丽的谎言”、“我们之间没代购”等,第三板块中有“我不依赖您”“我与伙伴比什么”“电脑游戏,爱你有商量”等,编成了学校孝心特色课程。对于这些板块的内容,我们分年段逐步实施。在孝心指导课上,老师多采用自编自演小品、模拟生活场景、亲身经历演讲等润物细无声的教育方式,激发学生的孝情,指导学生的孝行,并且家校联动,让孩子充分实践,把对父母的爱回报落实到具体的行动上。在此基础上,教师再通过孝心主题总结课,引导学生倾吐心声,升华情感,从而使行为成为习惯和美德的积淀。
2、编写《孝心礼仪手册》。另外,我们还根据需要,编写了一本辅助性的小读本《孝心小手册》,学生人手一份。在这本小册子中间,我们形成了“我要让您少操心”“我要尊重关心您”“我要与您多交流”三大序列,把我们觉得应该做到的孝心行为编成琅琅上口的小句子,并配上相应的图案,让学生时刻对照。同时我们通过家长评、伙伴评、自己评等途径,促进学生践行,养成良好的孝心行为,从而不断成长和进步。
(三)开展孝心活动,激发学生孝行
活动是根,行动是本,孩子们的孝行只有在活动中才能得到深化,孝情只有在活动中才能得到升华。为此,我们抓住教育中的每一个契机,充分调动和发挥学校教导处、教科室、大队部三个核心部门的主观能动性,整合联动,强强联手,共同打造 “孝心”实践活动的巨轮。
1、结合节日,开展亲情活动。母亲节、父亲节、重阳节、感恩节……这些节日,有的是中华民族传统的节日,如重阳节;有的是外来的洋节日,如母亲节、父亲节、感恩节等,它们都是我们开展孝心活动的契机。我们结合这些节日,精心组织,认真安排,组织学生开展亲情活动。活动前,学生自我设计内容;活动后,学生反馈交流,家长也参与谈感受、提意见。每一次总结会都涌动着浓浓的亲情。
母亲节,我们让每一位学生自己设计献给母亲的“爱心作业”,然后大队部进行统计整合,列出菜单,供学生自我选择和实施,我们进行跟踪调查。从绝大多数母亲的反映来看,我们的活动效果是良好的,它受到了父母的一致欢迎。
感恩节,我们听取学生的建议,进行“感动一瞬间”的画画比赛。学生通过镜头,捕捉生活中令人感动的一幕幕情景。通过活动,学生觉得生活中到处有恩,父母之恩、师长之恩、同学之恩、党之恩、国之恩、社会之恩……通过活动,学生幼小的心灵里播下一颗感恩的种子,他们觉得应该不忘知遇之恩、关爱之恩、提携之恩、帮扶之恩……
2、结合假日,开展社团活动。孟子提出:“老吾老以及人之老。”它把对父母之爱延伸到其他老人,构成了以孝亲敬老为核心的孝道文化。我们根据这一思想,拓展我们的孝心教育的外延。2007年暑假开始,我们以三至五年级小孝星、优秀学生为活动主体,以社区、自然村为活动场所,以孝心志愿小队为组织形式,以社区的孤寡老人、空巢老人为服务对象,组织开展了“童心映晚霞,孝心暖夕阳”的“关爱空巢老人”活动。全校共成立了16个孝心志愿小队,照顾16位空巢老人。孝心志愿小队队员的任务主要有两个,一是给老人的生活提供便利;二是给老人精神上带来快乐。平时每天两个队员轮流到空巢老人家中,看望老人,及时帮助老人解决生活的困难。2009年6月,我们的这个活动获得无锡市未成年人思想道德建设“好思路、好举措、好活动、好典型”暨“做一个有道德的人”创新案例二等奖。
3、结合校史文化,开展搜寻活动。我们学校是一所百年老校,我们在滨湖区教育局的指导下,正在进行滨湖百年老校的文化重建与拓展工作。我们结合这个研究,组织学生对滨小的校友进行调查,挖掘校友中有孝心的人物,并对他们的事迹进行整理。每一位学生积极参与,通过调查、走访,去了解周围的孝心人物。低年级的学生因为年纪比较小,但是他们与父母合作,共同完成这一工作。孩子们在活动中受到感动,并萌发了“我为学校添光彩”的美好愿望。
4、结合班队活动,开展主题活动。我们组织全校的中队辅导员在实践活动的基础上,进行中队主题观摩活动。每一个中队都有明确的主题,并以丰富多彩的形式,展示在活动中涌现出的好人好事。各个中队活动主题鲜明,活动形式多样,有的甚至邀请家长积极参与,开展有意义的亲子活动。其中钱彦老师组织的“亲亲知母心”,何海燕老师组织的“感恩父母,健康成长”,杜良惠老师组织的“常回家看看”,还在全校中进行展示,获得了大家的肯定。特别是杜良惠老师的“常回家看看”还发表在2009年第12期《少先队活动》上。
5、结合校园文化节,开展展示活动。我们确立了一年一度的“孝心节”,为孝心教育的实践研究提供了制度层面的保障。每年3月份,学校开展为期一个月的“孝心节”活动。在活动中,师生共同参加丰富多彩的孝心活动。每一届孝心节活动侧重点各不同,第一届“孝心节”,我们组织了各班进行孝心课本剧汇演,学生自编自演,可以说内容丰富多彩。我们还组织学生进行孝心格言的创作,比比哪个同学创作的孝心格言最有哲理,最受父母的欢迎。第二届“孝心节”,我们开展了“孝心活动大家搞”系列活动,如“孝心故事大家讲”,“ 孝心歌曲大家唱”,“孝心故事大家画”,孝心手抄报比赛等。通过活动,学生的孝心得到了进一步激发和升华。
(四)完善评价机制,促进良性发展
1、评选“亲亲小孝星”。为了巩固孝心教育的成果,我们在全校层面进行“亲亲小孝星”评比活动。活动从每一个班级推选班级“小孝星”开始,学校组织这些小孝星通过校园春蕾电视台,向全校师生演讲自己的孝心事迹,全校学生为心目中的“亲亲小孝星”投票。至今,学校已经评选了两批“亲亲小孝星”,共20名。我们把他们的事迹做成大型喷绘,布置在学校的宣传画廊里。其中第一批“亲亲小孝星”还把自己在孝心教育中的进步、感受与困惑写进信里,寄给了全国政协原副主席张怀西老先生,张主席在百忙之中给孩子们回了一封长达六页的亲笔书信,对孩子们的活动给予了高度评价和肯定,并对我校的孝心教育给予了高度的关切、寄予了深切的厚望。其中的王梦娇同学还在2006年5月被评为无锡市十佳小公民之一。
2、评选“爱心少年”。 在班级层面上,我们每月进行“爱心少年”的评选,并把它纳入到学校“养正少年”的考核之中。每月,班主任根据“爱心少年”的评比要求,组织学生开展自评、同伴评、老师评、家长评,并把评比结果上墙公布。在一个学期中,获得四次“爱心少年”的学生,由学校统一颁发“爱心少年”的荣誉证书,并有资格参加学校一年一度的“养正少年”的评选。
3、评选“孝心家庭”。我们把孝心活动延伸到社区和家庭,以此营造和推动良好的社区文化。我们的活动得到了雪浪街道妇联的大力支持,在他们的组织和发动下,我们在全校范围内进行“孝心家庭”的评选。每一个家庭根据评选要求,积极申报。在此基础上,我们挑选了20个家庭,把他们的事迹发放到每一个学生和家长的手中,让他们参与评选。最后,我们评选了10个孝心家庭,进行表彰。
五、课题研究的成果与成效
(一) 课题的理论建构
1、德育工作可以扎根于民族传统文化。
中华民族的传统美德是一个巨大的精神宝藏,是中华民族优秀思想文化的重要组成部分,今天仍然显示旺盛的生命力和积极的现实作用。现代德育应以它为滋养的沃土,从中吸取养分,发挥它的强大育人功能。我们学校开展的孝心教育,就是以其丰厚的历史文化底蕴为土壤。孝,起源于血亲,伴随着中华民族文明的诞生而产生,是中华伦理持续发展的内在基因。在几千年的封建社会里,孝被赋予了崇高的地位,达到了无以加复的地位。“孝乃天之精,地之义,德之本也”;孝也被赋予了丰富的内涵,体现了积极向上的主流。在实践中,我们辨正地看待传统孝文化,去其糟粕取其精华,以赋予它时代现实意义,充分发挥它的育人功能。
2、德育工作应注重潜移默化的影响。
创造一个充满道德情感的环境,发挥其潜移默化的浸润效能,这对德育工作起着很重要的作用。在教育活动中,教师有意识、有目的地通过校园文化渗透德育目标,营造氛围,可以唤醒学生内在的道德需要,从而使我们的德育工作更有效。为了唤醒蛰伏在学生心中的孝情,我们着力建设校园文化,让孝心氛围凸现出来。学校充分运用现有的空间布置一个个宣传阵地,孝的格言警句,体现亲情、唤人向孝的诗文,孝心榜样的感人事迹,指导、督促学生践行孝心的具体要求……让学生身处在浓郁的体现孝心文化的环境之中,让校园的每一面墙壁、每一个角落都说话,在潜移默化中培“魂”植“根”,育人向孝。树立良好的师长形象,更能对学生产生潜移默化的作用。因为这是对学生进行身教的过程,是最能打动孩子,最有说服力的教育,是培养孩子具有健全人格的最好教材。成长中的孩子往往把尊敬的教师和家长作为自己模仿的对象,为了给孩子以良好的影响,我们注重对教师和家长队伍的建设。在孝心教育实践中,学校在教师中开展孝心教育征文竞赛、孝心大论坛活动、孝星教师评比活动,通过一系列活动促进教师为学生树立榜样。我们还充分发动家长,进行孝心教育的相关调查,利用家长学校这个阵地,开展孝心教育讲座、孝心亲子活动等,大力宣传我校孝心教育的现实意义和具体做法,促进家长改变、更新观念,规范自身言行,为孩子做好榜样。
3、德育工作应开展扎实有效的活动。
学校德育,活动是根本。学生的品德只有在喜闻乐见的活动中才能得到深化。为此,我们抓住教育中的每一个契机,开展孝心教育的各种实践活动,让学生在活动中不断增强孝的意识和观念,明白具体的做法。活动的设计不仅仅是教师的权利,而且也是学生的权利,应该尊重学生,让学生主动参与设计。活动的形式应该多样,要让学生亲身体验,在体验中自反思,自我升华。
(二)课题的实践成果
1、提高了学生的道德风貌
自从学校开展孝心教育以来,我们欣喜地看到,同学们的道德风貌正在发生变化:他们珍爱父母给予自己的生命,健康快乐地成长,使父母无忧;他们珍惜父母创造的良好的学习条件,好好学习,掌握本领,使父母感到开心;他们能珍视自己的长处和不足,学会与父母交流,学会与他人相处和合作,使父母放心;他们敢于承担责任,做事有责任心,使父母安心。他们也把这一份理解和关爱延伸到了老师身上,更加理
2、促进了教师的科研水平
通过这个课题的研究,全体教师深入学习相关的理论,自觉吸收传统孝心教育中的精华,并结合当前学生的特点,提出自己对孝心教育的认识,大家一致觉得,当前开展孝心教育,关键是要让学生理解、尊重、体贴、回报父母。
(三)课题的社会影响
我们的孝心活动作为学校的一大特色,得到社会各界的广泛赞誉和大力支持,滨湖程红区副区长也给予高度的评价。国家政协原副主席
六、课题研究的后续思考
“孝”有三个层次。知道孝敬自己的父母,如《三字经》所说:“为人子,方少时,尊长辈,习礼仪;能温席,小黄香,爱父母,意深长。”这就是小孝。不仅孝敬自己的父母,也能关心别人的父母;不仅爱护自己的兄弟姐妹,也能爱护别人的兄弟姐妹,如《三字经》所说:“能让梨,小孔融,手足谊,记心中;孝与悌,须继承,长与幼,骨肉亲。”这就是中孝。“孝”字第三个层次,也是它的最高境界是大孝,如《三字经》所说:“家爱我,我爱家,推此心,爱中华。”也如孔子所说:“子曰:弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。”这三种层次的孝,我们把它概括成三句话:“亲情之孝,友情之爱,报国之忠。”我们的孝心教育主要立足第一个层面,努力拓展到第二个层面,但是第三个层面我们很难涉及。在今后的实践研究中,我们努力在后面两个层面,特别是第三个层面多作一些学习和研究,寻找有效的途径和方法。
课题研究成果
校本教材编写情况
时间 |
校本教材名称 |
出版社 |
2007年4月 |
孝心 |
时代出版社 |
2008年12月 |
孝心礼仪手册 |
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课题研究相关文章发表、获奖一览表
序号 |
论文题目 |
作 者 |
发表刊物或获奖情况 |
级别 |
备注 |
1 |
校园文化是学校的“魂” |
谢廷峰 |
发表在《教育》(旬刊)2008年第9期 |
全国级 |
发表 |
2 |
常回家看看——孝心队会之关爱空巢老人篇 |
杜良惠 |
发表在《少先队活动》2009年第12期 |
全国级 |
发表 |
3 |
弘扬传统美德 创新德育工作
|
凌瑞初 |
发表在2006年第4期《江苏教育督导》 |
省级 |
发表 |
4 |
校园盛开孝心花 |
孙 静 |
发表在《大江南北》2007年A2期 |
省级 |
发表 |
5 |
赋传统孝育以现代意义 |
张义岳 |
发表在《无锡教育》2006年第6期 |
市级 |
发表 |
6 |
让孝心美德照亮学生的心田 |
|
发表在《无锡教育》2006年第6期 |
市级 |
发表 |
8 |
滨小盛开孝心花 |
孙 静 |
发表在《滨湖通讯》2006年12月29日。 |
区级 |
发表 |
9 |
一瓶牛奶的温暖 |
王 艳 |
发表在2007年4月《无锡日报》副刊《教育之声》 |
市级 |
发表 |
10 |
“孝心教育”获赞誉 |
朱红飞 |
发表在《滨湖教育》2006年第3期 |
区级 |
发表 |
11 |
孝心其实很简单 |
朱红飞 |
发表在《滨湖教育》2007年第11期 |
区级 |
发表 |
12 |
《德育:百善孝为先》 |
祝筱筠 |
刊登在2007年9月《江南日报》 |
市级 |
发表 |
13 |
张怀西盛赞滨小“孝心教育”
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钟友军、杜若媛 |
发表在《滨湖通讯》2007年9月 |
区级 |
发表 |
14 |
我的孝心教育观 |
曹文武 |
发表于《滨湖教育》2006年第11期 |
区级 |
发表 |
15 |
《小学孝心教育实践研究》简介 |
杜若媛 |
发表在《滨湖教育》2008年第8期 |
区级 |
发表 |
16 |
“孝心”馨香满校园 |
孙 静 |
发表在《滨湖教育》2006年第4期 |
区级 |
发表 |
17 |
喜“孝”艳开满滨小 |
孙 静 |
获2007年江苏省少年儿童研究会第22次年会一等奖 |
省级 |
获奖 |
18 |
《为“孝心”导航》 |
孙 静 |
在无锡市少先队科研成果评比中获三等奖。 |
市级 |
获奖 |
19 |
传承中华美德 回归实践教育 |
谢廷峰 |
获得2007年无锡市教育科研论文二等奖 |
市级 |
获奖 |
20 |
让孝心永驻孩子心间 |
吴方敏 |
2006年“崇宁杯”新课改教育教学论文评比三等奖 |
市级 |
获奖 |
21 |
学困也言孝 |
沈 霞 |
2006年“崇宁杯”新课改教育教学论文评比三等奖 |
市级 |
获奖 |
22 |
孝从感恩起 |
何海燕 |
2006年“崇宁杯”新课改教育教学论文评比三等奖 |
市级 |
获奖 |
23 |
用“心”去孝 |
陆小萍 |
2006年“崇宁杯”新课改教育教学论文评比三等奖 |
市级 |
获奖 |
24 |
亲情树 |
郑红梅 |
2006年“崇宁杯”新课改教育教学论文评比三等奖 |
市级 |
获奖 |
25 |
《传承孝的精髓,践行孝的美德》 |
孙 静 |
在2007年度滨湖区少先队工作论文、调研报告评比活动中获一等奖。 |
区级 |
获奖 |
其他成果获奖
时间 |
获奖情况 |
级别 |
2006年5月 |
第一批 “亲亲小孝星”中的王梦娇同学被评为无锡市“十佳小公民”之一。 |
市级 |
2007年1月 |
学校因开展孝心教育而被评为2006年度滨湖区“十佳新人新事”之一。 |
区级 |
2007年11月 |
学校综合实践活动课程方案“孝心教育” 获得“十一五”规划国家重点课题分课题“综合实践活动课程的有效实施与评价研究”综合实践活动方案设计评选活动二等奖。 |
全国级 |
2007年11月 |
综合实践活动方案“菜篮子里的爱”获得“十一五”规划国家重点课题分课题“综合实践活动课程的有效实施与评价研究”2007年举办的综合实践活动方案设计评选活动二等奖 |
全国级 |
2007年11月 |
校歌《孝顺的娃娃顶呱呱》MTV荣获无锡首届校歌演绎大赛最佳制作奖 |
市级 |
2009年6月 |
“童心映晚霞 孝心暖夕阳”小孝星关爱空巢老人活动方案获得无锡市未成年人思想道德建设“好思路、好举措、好活动、好典型”暨“做一个有道德的人”创新案例二等奖(好活动) |
市级 |
2010年3月 |
“童心映晚霞,孝心暖夕阳”关爱空巢老人方案获2009年度教育系统敬老教育和助老服务好方案评比中助老类二等奖。 |
区级 |
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